Notebook učiteli  

Asi není třeba nijak zdůrazňovat, že dostatečné vybavení učitelského sboru výpočetní technikou, zajištění dobré dostupnosti k vnitřní síti školy a k internetu je klíčovým předpokladem implementace ICT na škole. Bez tohoto kroku, který je však na řadě škol dosti podceňován, se využívání ICT na škole a ve výuce zúží v lepším případě pouze na výuku informatiky.

Podstatou a cílem informatizace škol je, aby se informační technologie staly běžným a rutinně používaným pracovním nástrojem učitelů při výuce i při jejich sebevzdělávání. Aby se využívání IT učiteli stalo dalším z řady nutných impulsů ke změně vzdělávacích priorit i forem vzdělávání, jednoduše řečeno nástrojem podpory kurikulární reformy českého školství. V první fázi bude třeba zabezpečit:

·         Učitel se může sám vzdělávat a připravovat na výuku.

·         Učitel využívá IT v rámci výuky jako standardní pracovní nástroj.

K tomu potřebuje svůj vlastní počítač. Vysloveně ideální stav je, že učitel pro všechny tyto účely využívá jeden „svůj“ počítač. Nejlepším řešením je v takovém případě počítač přenosný. Cílem projektu Digitální třída je připravit metodiku a podklady pro další projekt Digitální škola, kde bude hlavní prioritou vybavit „připravené“ pedagogy  Notebooky.

Samozřejmě že to vše lze řešit i tak, že kabinety jsou osazeny stolními počítači, učitelé mají doma vlastní techniku a v učebnách jsou umístěny prezentační počítače. Je však třeba počítat s řadou významných rizik.

V prvé řadě se jedná o rizika technická. Jestliže učitel připravuje svoji prezentaci na jednom počítači a na jiném ji pak prezentuje, všichni, kdo čas od času projdou touto zkušeností, vědí, že různá nastavení počítačů mohou způsobit řadu kolizí, které běžný uživatel není vždy s to zvládnout sám. Uvážíme-li, že se v jedné učebně vystřídají denně na prezentačním počítači řádově tři až čtyři učitelé, kteří navíc mají „svůj“ počítač v kabinetě nastaven „po svém“, riziko takových kolizí je poměrně vysoké.

Druhým momentem je příprava učitele doma. Velká část učitelů si zvykla připravovat se na výuku doma. Logicky je stolní počítač v kabinetě nutí ke změně zvyklostí, pokud doma nemají vlastní. Pro mnohé učitele, kteří doma tuto možnost nemají, to je poměrně zásadní psychologická bariéra, jejímž výsledkem je, že počítač jako pracovní nástroj používají sporadicky nebo jej nepoužívají vůbec. To samé platí i o využívání počítače k vlastnímu vzdělávání.

Z toho všeho vyplývá, že má-li učitel školou přidělený „svůj“ notebook, může toto vše činit s pomocí jednoho počítače - doma, v kabinetě i ve třídě. Vždy pracuje ve „svém“ prostředí a vždy může mít „svůj“ notebook“ u sebe. Pro školu řeší učitelské notebooky zároveň i otázku počítačů v kabinetech a prezentačních počítačů v běžných učebnách. Samotnému učiteli jeho služební notebook řeší navíc otázku domácího počítače a s ním i problém synchronizace obsahu a dat, jehož palčivost při každodenní práci na více počítačích roste velmi rychle.

Notebook studentovi

Střední školy rozhodně nejsou na začátku zavádění ICT (informační a komunikační technologie) do výuky. Díky různým předchozím aktivitám a projektům (SIPVZ, OPRLZ, Internet do škol, atd.) mají školy vybudováno několik počítačových učeben (typicky 1-3), vybavených stolními počítači a datovým projektorem, připojení k internetu. Většina škol vlastní výukové prostředí pro e-learning (např. Moodle) a učitelé vytvářejí vlastní výukové moduly. Výukový obsah pokrývá nejen přírodovědné ale i humanitní předměty. Školám je na internetu k dispozici stále více multimediálního výukového obsahu (biologie, zeměpis atd.). Ve školách se začínají objevovat interaktivní tabule. Odborné střední školy navíc využívají ICT technologie ve výuce výrobních procesů v různých laboratořích (PLC laboratoř, CNC stroje atd.) a studenti dokáží znalosti z oblasti ICT aplikovat v různých studentských pracích (SOČ atd.). Učitelé si čím dál více zvykají na využití počítače a internetu ve výuce a studenti takovou formu výuky přijímají a jsou motivováni k lepším studijním výsledkům.

Současně s klesajícími cenami notebooků a vzrůstající penetrací domácností v připojení k internetu dochází k významnému posunu ve vnímání notebooku jako učební pomůcky mezi studenty. Někteří z nich žádají vedení školy, aby si mohli své notebooky přinést do školy a použít ve výuce. Je očividné, že tento trend je pro školu velice výhodný, protože snižuje velkou investiční zátěž škol při zřizování a údržbě počítačových učeben. Trend nákupu notebooků namísto stolních PC je perspektivní  i pro pedagogy. Cenově se oba typy počítačů významně přiblížily. Notebook umožňuje MOBILITU a učitel již není vázán na počítačovou učebnu. Podstatný je také v poslední době sílící trend výrobců notebooků přiblížit se cenově studentům.